在時(shí)代演變和城市空間優(yōu)化更新中，傳統(tǒng)校園格局逐漸顯示出弊端，這催發(fā)我們努力思考一種“非平庸化”的多空間的可能性，為身處其中的師生創(chuàng)造一個(gè)多樣化、多層次、多維度的交流平臺(tái)。

寧波萬(wàn)科潘火實(shí)驗(yàn)中學(xué)位于寧波市鄞州區(qū)，是一所36班的中學(xué)。基地東邊有良好的河道景觀(guān)，與此同時(shí)，也有其無(wú)法忽視的弊端——周邊高架噪音污染，如何減少不良影響，最大化景觀(guān)價(jià)值，合理布置主要功能區(qū)，同時(shí)還能體現(xiàn)寧波當(dāng)?shù)匚幕瘋鹘y(tǒng)，成為本次設(shè)計(jì)的重點(diǎn)。

▼項(xiàng)目鳥(niǎo)瞰

基地現(xiàn)狀條件的局限及社會(huì)教育環(huán)境的更新對(duì)新學(xué)校的功能及空間使用要求，讓我們意識(shí)到“自然空間”是本次設(shè)計(jì)的切入點(diǎn)。那么如何營(yíng)造豐富的自然空間，并將這種空間與教育，探索，實(shí)踐相結(jié)合，兼具啟發(fā)性與娛樂(lè)性，打造真正意義上的園林開(kāi)放式校園呢？

將運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地設(shè)于基地東側(cè)，保證完整的河道觀(guān)景面，同時(shí)通過(guò)教學(xué)樓半圍合場(chǎng)地，沿教學(xué)樓一側(cè)設(shè)計(jì)運(yùn)動(dòng)看臺(tái)，結(jié)合看臺(tái)設(shè)置半地下室空間，將報(bào)告廳設(shè)置在看臺(tái)之下。高低錯(cuò)落的看臺(tái)也提供了學(xué)生課余交流嬉戲的空間場(chǎng)所，開(kāi)闊的視野，盡享校園景觀(guān)及河道景觀(guān)。

▼項(xiàng)目概覽

▼田徑場(chǎng)界面

▼沿田徑場(chǎng)看向教學(xué)樓東側(cè)

建筑立面以“灰、白、仿木色”為主，混凝土澆筑錯(cuò)動(dòng)的立面元素簡(jiǎn)潔而富有韻律，營(yíng)造隔而不斷的立面效果。公共廊道采用仿木色的金屬格柵，對(duì)傳統(tǒng)花窗進(jìn)行抽象和簡(jiǎn)化，即保留了傳統(tǒng)木構(gòu)的韻味又具有現(xiàn)代氣息。

潘火實(shí)驗(yàn)中學(xué)與傳統(tǒng)中學(xué)的最大差別是它并不是孤立的建筑體，而是一座開(kāi)放式的園林校園，師生于自然中交流。一系列的開(kāi)放式空間不僅釋放了學(xué)習(xí)的壓力，也激發(fā)了交流的廣泛性，寓教于樂(lè)又別開(kāi)生面。

▼教學(xué)樓入口

▼從架空空間看向校門(mén)

▼富有韻律的外立面

▼外立面細(xì)部

將教學(xué)樓化整為零，通過(guò)兩個(gè)南北連廊串聯(lián)各功能空間，各功能空間和連廊自然形成了多個(gè)庭院空間，各庭院空間和中心庭院空間相互滲透。首層部分架空，創(chuàng)造形態(tài)各異的微地形，并與室外樓梯統(tǒng)一考慮，形成多種可能性的活動(dòng)平臺(tái)；建筑屋頂為綠化式界面，為實(shí)踐性教學(xué)提供愜意的場(chǎng)所。圍繞中心庭院結(jié)合景觀(guān)設(shè)置了圖書(shū)館和學(xué)習(xí)角，以中心庭院為主體進(jìn)行景觀(guān)滲透，打造開(kāi)放式灰空間串聯(lián)教學(xué)樓體量，從而形成由外而內(nèi)的滲透性景觀(guān)格局。

▼中心庭院

▼從公共平臺(tái)看向教學(xué)樓

▼開(kāi)放式連廊

▼連通室外樓梯

▼從連廊看向室外景觀(guān)

▼庭院景觀(guān)

▼內(nèi)庭院夜景

▼室外交流平臺(tái)

▼校園夜景

項(xiàng)目名稱(chēng)：寧波萬(wàn)科潘火實(shí)驗(yàn)中學(xué)
設(shè)計(jì)方：上海尤安建筑設(shè)計(jì)股份有限公司
項(xiàng)目設(shè)計(jì)：2013年
完成年份：2019年
主創(chuàng)及設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)：王進(jìn)，陳剛，何露，賈海龍、高翠平，陳倩瑩，陳穎
項(xiàng)目地址：浙江省寧波市鄞州區(qū)
建筑面積：38880.6M2